TAREA 2 

1.- ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

5 ASPECTOS QUE SE DEBEN PROFUNDIZAR EN EL  CURRÍCULO NACIONAL:

Los desempeños: Se deben re formular con un lenguaje más  explícito, toda vez que no se visualiza concreta-mente lo que se evaluará; como si se especificaba en el indicador.

Sobre la evaluación formativa: En este aspecto hablemos de la rubrica que es muy denso para poder aplicar en cada área, en todo caso se necesita desarrollar modelos listos para aplicarlos, pero sobretodo que se entienda que no es el único instrumento.

El enfoque de interculturalidad: Como poder incorporar mediante proyectos en nuestra programación curricular tanto institucional como de aula.

Categorías pedagógicas del marco teórico del DCN: Aquí debemos explicar la interrelación que existe entre cada una de estas categorías y como se deben insertar en los documentos de programación curricular tanto institucional y de aula.

El perfil de egreso: se debe precisar de forma gradual de acuerdo a los niveles (inicial, primaria y secundario) para facilitar el trabajo de planificación en las diferentes áreas.

2.-  ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

TRES ASPECTOS PRINCIPALES PARA COMENZAR A IMPLEMENTARSE:

El logro de los perfiles,
Trabajar los enfoques transversales,
Trabajar la inclusión.
Contextualización de las competencias.

3.- Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

PLANTEANDO UN CONJUNTO DE ACCIONES Y TAREAS A REALIZARSE: 

4.- Elementos de visualización

Aspectos a profundizar:

TALLER DE CAPACITACIÓN VIRTUAL DE 

CURRÍCULO NACIONAL

 “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

El Perfil de Egreso está sustentado en cuatro definiciones curriculares clave, estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. 

Las competencias: Es la habilidad de un estudiante para lograr un propósito a través de la unión de un conjunto de capacidades, desenvolviéndose de manera pertinente y con sentido ético.

Las capacidades: Son recursos que son utilizados por los estudiantes para actuar de manera competente en situaciones diversas,  estas capacidades son los conocimientos, habilidades y actitudes. 

Los estándares de aprendizaje: Describe el nivel de desarrollo de una competencia y cada competencia tiene ocho estándares en progresión. Su función es relativo para la evaluación de los aprendizajes. Los estándares de aprendizaje permiten al docente conocer si el estudiante a logrado el nivel esperado o debe re programar  actividades y estrategias para desarrollar dichas competencias. 

Los desempeños: Son definiciones muy precisas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Los desempeños son observables en una diversidad de situaciones o contextos.

RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Las competencias, las capacidades, los estándares de aprendizaje y los desempeños están estrechamente relacionadas una entre otra, esperando formar personas capaces de poner en práctica los conocimientos, habilidades, valores y actitudes adquiridas durante la educación básica regular, con la finalidad  de influir sobre su entorno, resolver problemas  específicos y lograr metas en contextos diversos y desafiantes.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Pedro es un estudiante de cuarto grado, que al regresar al colegio después de de la suspensión de las clases por los huaycos producidos en su ciudad y en otras partes del país, cuenta a su profesor y compañeros que gracias a Dios su comunidad no fue afectada, pero en otros lugares muchas familias quedaron damnificadas, por ello propone realizar una campaña de recolección de alimentos no perecibles, ropas y agua.

Algunos de sus compañeros estuvieron de acuerdo y otros en desacuerdo, por ello Pedro propone llevarlo a votación, pero antes de eso cada quien da su opinión o propuesta, levantando la mano y esperando su turno. Después de que cada quién opinó Pedro convoca a votación, levantando la mano solo una vez por una de las propuestas, ya que hay dos propuestas, quedando como ganador la propuesta de Pedro.

Luego Pedro propone que se involucre en esta actividad a toda la comunidad donde queda su colegio ya que ellos no fueron afectados, para ello acuerdan elaborar afiches, comunicados, volantes, para informar a la comunidad sobre la campaña de recolección de alimentos no perecibles, ropa y agua.